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Blog = Glob (Weblog ou carnet sur le web)
Les espaces numériques de travail (ENT)
Classification des projets et comparaisons internationales
L’équipement, et puis
l’usage
L’ordinateur n’est pas utile à l’éducation, il
est nécessaire !
Comment les écoles écrivaient,
écrivent et écriront sur le Web - Dossiers
de l’ingénierie éducative (CNDP) N°45
Retour
aux sources : le logiciel libre - DIE – Dossier logiciel libre – N°46
Les yeux plus grands que le ventre - Les TICE dans
le dispositif scolaire
Éducation permanente, 2003
Périscolaire : un nouveau champ d’usages
pour les TICE
Dossiers de l’ingénierie
éducative, CNDP, 2003
Généralisation des
TICE et décentralisation du système
éducatif français
Actes du symposium
international sur les technologies en éducation, INRP, 2002
Étude réalisée pour le
ministère de la Culture, 2002
Analyses comparatives des usages des TICE dans
différents établissements scolaires en Europe
Projet européen EMILE,
2002
Effets des pressions extérieures en faveur des TIC
sur les établissements scolaires
Projet européen EMILE,
2002
Projet européen EMILE,
2002
Médias en ligne et critique des produits
éducatifs
Dossiers de l’ingénierie
éducative, CNDP, 2002
Les dispositifs de validation des compétences informatiques
en Europe.
Une exception française
Dossiers de l’ingénierie
éducative, CNDP, 2001
Une question impossible – A propos
de l’efficacité pédagogique des TICE
Ac-TICE, revue
interacadémique, 2001
Cyberlangues, 2001
Dossiers de l’ingénierie
éducative, CNDP, 2001
L’offre de services et de contenus
éducatifs en ligne des acteurs privés, associatifs et institutionnels -
Situation en mai 2001
Étude réalisée pour le
CNDP, 2001
Observation et
analyse des usages des technologies d’information et de communication dans
les “ Espaces Culture Multimédia ” -
Trajectoires personnelles et projets individuels
Étude réalisée pour le
ministère de la Culture, 2001
Usages pédagogiques
des exerciseurs multimédias - Analyses issues
de l’observation de terrain
PNER, 2001
Revue de l’EPI, 2001
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Microsoft et l’école du futur : une
enquête du Café :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/phila06/index.php
Le n° 11 de la revue SAVOIRS :
http://netx.u-paris10.fr/savoirs/Numero11.htm
La note de synthèse qu’il contient a pour titre “Espaces culturels et
formation”“Musées, bibliothèques, espaces
publics numériques et autres expositions fournissent l’objet des notes de
synthèse de ce numéro consacré aux espaces
culturels de formation. Espaces culturels : espaces cachés, pourrait-on dire,
où les « visiteurs » n’ont pas forcément conscience de se trouver en
situation d’éducation et où les professionnels responsables de ces lieux
connaissent habituellement mal les particularités de la formation des
adultes. Si tant est que les uns comme les autres souhaitent aborder musées
et bibliothèques en termes d’éducation – un vocable massivement associé à des
contraintes d’apprentissage – alors que ceux-ci sont le plus souvent investis
sur des temps de loisirs et non d’ « utilité » quelle qu’elle soit…”
Retour
sur le 3e colloque mondiale de l’autoformation, Marrakech, site de l’A-GRAF : www.A-GRAF.org (nouveau).
Apprendre
en tous lieux, à tous les âges de la vie, par soi, des autres, de l'environnement,
dans l'action, de et par l'expérience : une approche globale de
l'éducation, de la formation et de l'acte d’apprendre. CMEF, Comité Mondial
pour l’ Éducation et la Formation tout au long de la vie. (World Committee for Education and Lifelong learning) www.WCFEL.org
Changement à l’école : les réformes par décret ou les opérations
pilotes ne débouchent rarement sur de réels changements. Et si l’on
considérait le changement lui-même comme un processus d’apprentissage ?
Voir l’article du MIT : Models
of Growth
Pour en savoir plus sur la
notion floue de « Société du Savoir », un Glossaire
très utile, construit sous l’égide de l’Unesco.
Guide
pratique sur la FOAD, agrémenté de nombreux cas concrets
et retours d'expériences aborde les questions de financement et de contrôle
de la FOAD et capitalise l'offre en la matière aujourd'hui disponible
en Lorraine. A ce jour, 26 organismes offrent de la FOAD dans des domaines
différents comme l'agriculture, l'informatique, la maintenance industrielle,
la logistique, le bois, la gestion d'entreprise, les langues, la remise à
niveau dans les matières générales… http://www.inffolor.org/foad/Guide_FOAD.pdf
Apprendre pour faire apprendre : "Ce n'est pas le
manque de compétences techniques qui risque de causer le plus de dégâts
(inefficacité, abandon des apprenants) dans une formation en ligne, mais plutôt
la méconnaissance de l'environnement de l'apprenant distant, ou le manque de
maîtrise des outils méta-cognitifs, permettant de guider l'apprenant dans son
apprentissage et le rendre autonome face à celui-ci"
L'équipe INRP e-Praxis se donne pour objectif
de développer son activité de recherche dans le cadre de l'accompagnement,
l'observation, l'analyse et l'évaluation des pratiques d'intégration
pédagogique des technologies d'information et de communication
L’attention des jeunes est
partagée entre le monde des médias (TV, radio, Internet, Téléphone,
jeux vidéo, musique numérique, cinéma, magasines …) et celui de l’école.
Que faire ?
Lire l’étude
américaine (mars 2005) portant sur 2000 jeunes de 8 à 18 ans.
Une publication de l’UNESCO
sur les enjeux pour l’enseignement supérieur de la formation tout au long
de la vie : Lifelong Learning & Distance Higher Education : http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001412/141218E.pdf
Moderniser l’éducation et la
formation : une contribution essentielle à la prospérité et à la cohésion
sociale en Europe. Projet
de rapport d’avancement conjoint 2006 du Conseil et de la Commission
sur la mise en œuvre du programme de travail « Éducation et formation 2010
» : pas de progrès sur les compétences minimales de lecture mais
meilleure prise en compte de l’éducation et de la formation tout au long de
la vie.
Education et formation : quelle
mondialisation ?
Paris
(France) - 24.11.05 – A l’occasion du Salon de l’éducation, le Comité
mondial pour l’éducation et la formation tout au long de la vie pose la
question de la mondialisation de l’éducation et de la formation. Selon son
président Yves Attou, notre schéma traditionnel d’éducation et de formation
est aujourd’hui confronté à l’émergence d’un modèle " mondialisé,
marchandisé et numérisé ", qui s’adresse à tous, tout au long de la
vie. Des dispositifs internationaux d’éducation et de formation se mettent
progressivement en place, en tous lieux et indifféremment, quels que soient
le niveau, la profession, le lieu de vie ou l’âge des personnes concernées.
Ils juxtaposent ou croisent enseignements en ligne, savoirs, tutorat
individualisé, travaux en présence d’un enseignant, diplômes et certifications.
Ils sont dirigés par des établissements scolaires et universitaires, auxquels
s’ajoutent des nouveaux acteurs provenant des télécommunications, de
l’informatique et de la communication. En se connectant à Internet, tout
établissement ou tout individu, peut désormais prétendre faire parti d’un
vaste " espace mondial d’éducation et de formation ",
bien que la question de la langue et des différences culturelles soit posée.
Cet espace résulte de la convergence de trois tendances lourdes :
l’émergence de la société de la connaissance, le développement exponentiel
des technologies éducatives et des réseaux numériques, l’influence de
l’économie sur l’éducation et de la formation. Il s’agit, donc, d’imaginer ce
que pourrait être une " Education et une formation pour tous, tout
au long de la vie, dans l’espace mondialisé ". Comment concilier
des dispositifs nationaux relevant de volontés politiques avec des
dispositifs transfrontaliers ? Contact
presse : (33)160866727 www.WCFEL.org
L’expérience Marocaine dans l’enseignement à distance :
Cas de l’Ecole des Sciences de l’Information Boubker Sbihi
11e Rencontres de l’Orme, 22-23 mars 2006,
Marseille Après dix ans, les analyses restent
marquées de controverses : généralisation ou pas des usages ? Preuve ou pas
de l’efficacité ? Existence ou pas de la possibilité de mesurer les
effets ? Existence ou pas d’un véritable marché ? Au-delà de ces débats à
présent convenus, après une période de politiques publiques affirmées en
faveur des médias et contenus éducatifs et de leur diffusion, il est
incontestable que les usagers se sont multipliés, diversifiés, tant au plan
individuel que dans le cadre des institutions et des organisations impliquées
dans les actions d’éducation.
C'est
pourquoi, pour ses 11e Rencontres, et quelques éditions
suivantes de la manifestation, l'Orme invite ses participants à changer de
point de vue.
Intelligence collective : les rencontres
IC’2006 sont organisées à Nîmes par l’Ecole des Mines d’Alès .L’intelligence
collective, hypothèse relative à la capacité d'un groupe d'acteurs humains et
d'agents artificiels à atteindre dans l'action une performance d'un niveau
supérieur, ne peut être réduite à la simple juxtaposition de capacités
individuelles.
Le Meur G, (coord.), 2002, Université ouverte,
formation virtuelle et apprentissage, Paris : L’Harmattan) est disponible
Where Do We Stand? Cette étude de l’OCDE confirme qu’il ne
suffit pas d'avoir des outils de gestion documentaire et administrative pour prétendre
créer un dispositif favorable à l'apprentissage. Depuis trente ans que l'on
se fourvoie, cette illusion devrait être plus souvent dénoncée sauf si cette
déviance sert la politique de certains acteurs de l'éducation. (24 euro).
Voir également DO
ONLINE MBAs Make the Grad ? (Business Week)
Expérience(s), savoir(s),
sujet(s) thème de
la 8ème Biennale de l'Education et de la Formation.
La Biennale de l’an 2006 devrait
permettre aux chercheurs, aux praticiens de réfléchir ensemble aux enjeux
pour les systèmes éducatifs des nouvelles formes de la valorisation de
l’expérience et des savoirs dans la formation, et de permettre ainsi de mieux
se situer comme sujets pleinement efficaces. Ces questions seront au coeur
des rencontres qui scanderont chaque journée de la Biennale. Pour plus de
renseignements merci de consulter l'appel
à contributions [pdf]
STICEF, sciences et technologies de l'information
et de la communication pour l'éducation et la formation, recueil 2004 : http://www.inrp.fr/publications/2004-2005/bt059.php
Vous y trouverez les informations sur la journée d’études
du 17 octobre 2005 à Paris.
La pédagogie universitaire n'existe pas dans un idéal qui serait écrit
quelque part dans un livre. Elle se construit, elle se débat, elle se
négocie... d'autant plus qu'elle se décline différemment en fonction des
environnements où elle se développe. FORMASUP
Une approche différente de la
formation : l’expérience
www.experientiel.com
Une charte de l’apprendre (anglaise) au profit de
l’apprenance : Declaration on learning
Learning is the key to developing your
identity and your potential.
As an individual learner you should:
1. Take responsibility for yourself as a learner - both
in terms of what you seek to learn, and how - by setting your own learning
goals, actively seeking the conditions or experiences that will help to
achieve the goals, making demands on the system, refusing to tolerate
obstacles to effective learning.
2. Make your learning (both in terms of goals and the
means to achieve the goals) as conscious, self-disciplined and explicit as
possible. Routinely review whether you are making progress towards your
learning goals.
3. Share your learning with others as an investment
with a high return in terms of personal learning.
4. Learn to exploit everyday experiences as learning
opportunities - experiment, try out alternatives, ask others, invite
challenge.
5. Learn with and through others as a prime vehicle for
learning.
6. Explore and consciously exploit the wide range of
resources for learning (eg the internet, coaches, mentors and colleagues).
7.
Always seek and learn from feedback
as well as inquiry.
MIT : Rapport d’évaluation 2004 sur l’Open
CourseWare initiative portant sur 500 cours
- La moitié des visiteurs fonctionnent en autoformation
- 16 %
des visiteurs sont européens
- Les disciplines scientifiques et de
management sont les plus recherchées
- 1000
(support de) cours du MIT sur 1800 cours sont actuellement
disponibles
S’orienter dans les technologies
éducatives pour les formations d’ingénieurs, par
cartographie interactive : Cre@tive
À lire : FOAD, développement
des compétences à l’autoformation, M. Brugvin, L’Harmattan.
L’apprenance, Ph. Carré, Dunod
Vouloir
apprendre, savoir apprendre, pouvoir apprendre
E-learning (Le), la distance en question dans la formation,
sous la direction de M. Bernard, L’Harmattan
Le tutorat en
formation à distance :
http://www.cned.fr/colloqueeifad rubrique Informations scientifiques puis
sous-rubrique Programme.
E-learning Europa : Un
portail relatif à l’emploi des TIC pour améliorer
l’apprentissage
·
Outils et médias éducatifs, une
approche communicationnelle, Pierre Moeglin, PUG,
Janvier 2005. Longtemps, maîtres
et élèves se sont passés de manuels et de tableaux noirs. Aujourd'hui encore,
ordinateurs et télévisions sont présents dans une minorité de classes.
Comment les outils de communication et les médias viennent-ils à l'éducation
? www.pug.fr/Titre.asp?Num=821
§
5ème numéro : novembre 2004
La revue Savoirs
a sorti son dernier numéro sur
Technologies
et Formation Et www.tematice.fr/index.php?rub=3&srub=22&viewdetails=55&type=5
Éthique
et éducation. L'école
peut-elle donner l'exemple? Actes de la journée d'étude organisée par la
Fondation Ostad Elahi-Éthique et solidarité humaine au ministère de la
Jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche le 23 mars 2003
Un
site plein de ressources éducatives … gratuites : universitysurf
D’après
cette étude, un site pédagogique propose : 1° un dispositif d'enseignement ou
de formation en ligne (services de suivi pédagogique, environnement de
l'apprenant et outils de communication) 2) • et/ou des
ressources (contenu d'apprentissage, documents, supports) propres à
accompagner cet enseignement et cette formation,
Cependant
pour utiliser un système commun d’archivage et d’indexation, le terme de site
pédagogique n'est sans doute pas le plus adapté. Il s'apparente plus à un
mot-outil à vocation fonctionnelle qu' à un véritable concept.
Cette
typologie, bien que sans doute éphémère, pourrait d'ailleurs aider
d'autres sites pédagogiques en cours de constitution ou de modification à
mieux cibler leur mission et par la même les services qu'ils entendent
apporter.
En
revanche, elle ne répond pas à la question de l'utilisation et de
l'appropriation des dispositifs de formation en ligne par les apprenants.
Cela relève d'une étude sociologique portant sur l'évolution des pratiques
d'apprentissage. Cependant, comme le signale Viviane Glikman, "[…] les
chercheurs constatent que la dynamique d'autonomisation ne peut s'effectuer qu'au
travers des événements de l'ordre du lien social. Or ce lien
social fondé sur l'appartenance à une communauté éducative n'est que peu
activé dans la formation à distance, et il ne suffit pas pour la soutenir
d'ouvrir un forum ou un chat sur une plate-forme numérique"
L’Apprentissage
assisté par Story Telling : une pédagogie de l'erreur : le
rôle des défaillances expectatives dans l’apprentissage à partir d’histoires
et l’effet de surprise.
GOOGLE lance un moteur de recherche spécialisé en
éducation : http://scholar.google.com/
900
inscrits seulement à la e-University comptabilisés lors de sa faillite
intervenue en juin 2004 contre 75 000 étudiants originaires de 23 pays
enregistrés en 18 mois par l'Edinburgh's Interactive University (IU). http://education.guardian.co.uk/elearning/ The Guardian rubrique Flogging a dead e-university
L'ÉCOLE À L'ÈRE NUMÉRIQUE Des espaces numériques pour
l'éducation à l'enseignement à distance
Alain Jaillet, L’Harmattan : Les nouvelles technologies sont-elles utiles au système
éducatif ? L'invention du concept d'espaces numériques pour
l'éducation et l'utilisation de l'application "Etablissement Scolaire
Virtuel" montre qu'il faut du temps pour accepter les changements. Mais
il est une certitude, au-delà des effets de mode, l'incursion du numérique
transforme les possibilités éducatives. On peut l'assurer avec le
développement de l'enseignement à distance par Internet et les plateformes
d'apprentissage collaboratif à distance. Les acteurs du système éducatif en
ont-ils pris la mesure ?
Voir dans la rubrique Publications/ Livres M-L.
Zimmermann-Asta : Apprendre Par l’Autonomie… Comment ?, éd. Du CEFRA,
2000
L'éducation
implicite joue " en sourdine ", avec
force et prégnance sur le développement de tout individu. Notre capital incorporé
d'habitudes fixe des contraintes sévères au mouvement d'ouverture de nos
actions. Ainsi s'installent des logiques familiales spécifiques (des théories
implicites de l'éducation) créées par cette mémoire sociale incorporée. En
réalité, les expériences laissent des traces indélébiles qui, au fil du
temps, forgent l'identité de la personne. Un questionnaire, élaboré sur la
base du modèle des douze besoins psychosociaux (Pourtois et Desmet,
L'éducation postmoderne, PUF, 2004, 3e édition), tente de faire émerger ces
traces ou scripts.
Une étude
comparative franco-américaine sur l’usage du concept de Knowledge Management (Mars 2004, texte en anglais).
La communauté de pratiques des
tuteurs à
distance ouvre une liste de
discussion. Les personnes qui souhaitent y participer (tuteurs ou individus
voulant le devenir) doivent envoyer un message, contenant le mot subscribe
dans l'objet, à l'adresse suivante tad2004-request@ml.free.fr
Un outil de débat cognitif entre
pairs aux antipodes du béhaviourisme : un descriptif
complet du logiciel, ainsi que les motivations pédagogiques de
l'auteur : http://itineduc.com
CARIF Languedoc Roussillon informe
les acteurs de la formation sur la "e-formation" par.
- une webographie sur 17 thèmes différents:
- des témoignages de structures régionales expérimentant la
"e-formation":
- un récapitulatif de ce qu'est la e-formation:
http://foad.cariflr.fr (cf rubrique
« ressources »
eLearning Regions & Cities 2004
Les sessions enregistrées dans
l'amphithéatre sont accessibles sur Canal-U website
Vient de paraître : Dr KALOGIANNAKIS Michail, Réseaux pédagogiques et communautés virtuelles : de nouvelles
perspectives pour les enseignants, l’Harmattan, 2004. Au travers d’entretiens et de
l’analyse de messages envoyés par des enseignants dans deux listes de
diffusion, nous tentons d’appréhender leurs nouveaux rôles et leurs nouvelles
pratiques.
Universités et concurrence : l’enseignement
supérieur est-il devenu un enjeu et
un élément de la concurrence mondialisée ? Voir le dossier
du n° 44 de la revue SOCIETAL, 2ème Tr. 2004
Les archives ouvertes TEMATICE
pleinement opérationnelles. On peut y déposer
ses articles.
Minosking Un concept novateur
d’enseignement pour donner le goût de la lecture aux 10/13 ans, qui associe
la tradition éducative du livre aux nouvelles technologies, CD-Rom et
Internet.
Place et impact des TICE en EUROPE : le rapport
Eurydice 2004
Le point sur les normes et
standards en FOAD (Formation ouverte et à distance)
Avicenne, projet européen de campus virtuel en direction du bassin
méditerranéen http://avicenna.unesco.org
rentre dans une phase active de préparation des tuteurs. Il réunit 15 pays.
Gestion de l'information et des
connaissances :
vers une approche globale le 2 avril 2004, Groupe ESIEE Paris
Cette journée s'adresse aux
utilisateurs de systèmes de gestion d'information, qu'ils soient chefs de
projets, utilisateurs finaux ou décideurs. Elle donnera l'occasion de faire
le point sur la coopération entre les outils et les méthodes du domaine.
Ces questions seront abordées du point de vue des normes, des techniques et
des usages. Elles seront illustrées par plusieurs cas concrets. Les
fournisseurs de solutions animeront des stands et des ateliers où vous
pourrez les rencontrer. Stands, atelier et conférences seront en libre
accès aux visiteurs inscrits
(http://www.apil.asso.fr/inscription02042004.php).
TICE 2004 - Colloque
International, 20, 21, 22 Octobre 2004 – COMPIEGNE, France « Technologies de l’Information et
de la Connaissance dans l’Enseignement Supérieur et dans l’Industrie »
Appel à communication
Journée de présentation des
ressources multimédias d'autoformation en Sciences, Vendredi 19 mars 2004, Cité des sciences
et de l¹industrie, Médiathèque : Inscription obligatoire dans la limite
des places disponibles avant le 16
mars par courriel : m.janssens@cite-sciences.fr
Mise en ligne des vidéos des interventions du Colloque
TICE qui s'est tenu à Paris le 25 et le 26 novembre 2003 sur les
"Technologies pour l'Apprentissage et l'Éducation : entre Recherche et
Usages Pédagogiques" . Ce support a été réalisé en partenariat avec
l'IN2P3
http://webcast.in2p3.fr/tematice/
Les 4èmes Rencontres FORMIST se dérouleront à Lyon, mardi 8
juin 2004 : «Quelle place pour les dispositifs de formation à distance
dans l’enseignement de la maîtrise de l’information? » Accès gratuit sur
inscription http://formist.enssib.fr/
E-learning et knowledge
management: quelle convergence? La prise en compte grandissante des "apprentissages
informels" dans les stratégies politiques des entreprises conduit
aujourd'hui les responsables de ressources humaines à tenter de constituer
des "réseaux d'échanges de savoirs", des "communautés de
pratiques" sur le modèle des théories du KM. Ces modalités "informelles"
d'acquisition de nouvelles compétences reviennent à apprendre tout en
travaillant sans dégager de temps spécifique. Le e-learning, quant à lui,
s'attache davantage à décrire l'apprentissage dit "formel",
identifiable comme action de formation. www.fffod.org/fr/doc/Livreblanc_elearningKM_fffod1.pdf
Les usagers du logiciel libre s’organisent :
Adullact
(Association des développeurs et utilisateurs de logiciels libres pour les
administrations et les collectivités territoriales, www.adullact.org)
Scideralle (Système collaboratif indépendant pour le développement et
la recherche en logiciel libre pour l'éducation, www.scideralle.org)
Administration En LignE : favoriser le développement de
la formation en ligne au sein de l'État et aussi créer des portails
pour favoriser la formation tout au long de la vie. Le dossier sur le projet
ADELE est consultable à l'adresse: www.premier-ministre.gouv.fr/ressources/fichiers/adele090204.pdf
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OBSERVATOIRE DES
TECHNOLOGIES POUR L' éDUCATION EN
EUROPE
Sites à visiter