Pour s'informer

• Editorial

• A voir
  • Webliographer répertorie plus de 700 sites dans les domaines de la recherche en éducation, psychologie de l'éducation et TICE (université Pierre Mendès-France de Grenoble) : http://www.upmf-grenoble.fr/links
  • Un article dans le journal Libération " Pour la technique au Collège " par Serge Pouts-Lajus :
    http://www.liberation.com/quotidien/debats/mars01/20010314a.html
  • Une interview par l'académie de Rennes de Serge Pouts-Lajussur les usages d'Internet :
    http://www.ac-rennes.fr/publica/BN/blocnot2k.htm
  • Le site e-savoir a été conçu avec les logiciels " e-savoir " ; il propose un répertoire de ressources francophones qui ont été sélectionnées par une équipe d'enseignants chercheurs; mais il y aussi des branches vers les entreprises, dans ses fonctions diverses RH, marketing , conseil et services.
  • Les cartes conceptuelles, une clé pour représenter les contenus des domaines en contexte - La table des matières quantique, une conséquence nécessaire du modularisme et de l'ouverture : http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=12124
  • Site documentaire de l'Appel pour une école démocratique : http://users.skynet.be/aped - cliquez sur "documentation". Accès direct par http://users.swing.be/aped. Une étude sur les initiatives européennes en matière d'éducation : Europe: l'offensive Reding est en marche :
    Ceux qui avaient cru que les ambitions affichées par la Commission européenne en matière d'enseignement durant les années 90 n'étaient que le fruit des lubies personnelles d'Edith Cresson doivent déchanter. Depuis son entrée en fonction en 1999, la nouvelle commissaire à l'Education et à la Formation, la Luxembourgeoise Viviane Reding, a poursuivi avec acharnement les initiatives européennes visant à mettre les systèmes éducatifs en conformité avec les " impératifs " de la " société de l'information ".
    Ce point de vue polémique (plus proche de la défense de la citadelle Education que de la construction de ponts avec le reste de la société en marche) est à confronter avec la réalité des textes signalés sur le site, dont notamment : Mémorandum sur l'éducation et la formation tout au long de la vie, e-Learning - Penser l'éducation de demain ; Les objectifs concrets futurs des systèmes d'éducation ; The Globalisation of Education and Training: Recommendations for a Coherent Response of the European Union ; Reding Viviane, Le numérique, chance et défi pour nos systèmes éducatifs.

• A lire
  • Education et informatique, hommage à Martial Vive, sous la direction de Eric Bruillard et Monique Grandbastien, Sciences et techniques éducatives (STE)Volume 7 - n°1/2000 (Hermès). http://www.hermes-sciences.com
     
• A visiter
  • Deuxièmes Rencontres "Technologie-Education" organisée par le Pôle NTE de la région Picardie. Cette journée se déroulera à Amiens le 29 mai 2001.

MANIFESTATIONS

• Le site du CDRP de Lorraine signale des événements concernant les TICE ainsi qu'une bibliographie
   

• 20ème Conférence mondiale de l'I.C.D.E. (International Council for open and Distance Education). Cette conférence qui se tient tous les deux ans aura lieu à :
  DUSSELDORF, Allemagne du 01 au 05 Avril 2001, "The Future of Learning - Learning for the Future: Shaping the Transition"
  Le français est une des langues officielles de la Conférence et que les communications peuvent être écrites et présentées en français ; seul est imposé un résumé en anglais. Une traduction simultanée des communications en français sera alors faite en anglais.
  Il semble particulièrement important de développer les actions et la présence de la communauté francophone et donc de saisir l'occasion qui nous est donnée de publier en français. (De la part d'Anne Auban)
  Pour tout renseignement le site suivant peut être consulté : http://www.icde.org
   

• JOURNEES EIAO 2001 - Sixièmes journées francophones " Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur ", organisées par l'ATIEF, l'INRP, le GDR I3. Avec le parrainage (demandé) de l'AFIA, l'ARC, …
  25, 26 et 27 avril, Cité des Sciences de La Villette, Paris (France)
   
• HYPERMEDIAS ET APPRENTISSAGES 5e édition,
  9, 10 et 11 avril 2001, Grenoble, http://www-clips.imag.fr/HA2001/
  • organisé par :
    le Laboratoire CLIPS-IMAG, (Univ. Joseph Fourier- INPG - CNRS)
    le Laboratoire des Sciences de l'Éducation (Université Pierre Mendès France)
  • Objectifs
    Aujourd'hui, le développement d'Internet conduit à une grande popularité de la notion d'hypermédia sous une forme, il est vrai, souvent simplifiée par rapport aux fonctionnalités établies par la recherche. Néanmoins, la notion d'hypermédia conserve tout son intérêt ; elle est à l'origine de la création de nouveaux environnements informatiques et suscite de nombreuses questions relatives à leur potentiel pédagogique.
    Depuis sa première édition en 1991, le colloque Hypermédias et Apprentissages constitue un forum d'échanges pluridisciplinaires entre concepteurs, chercheurs et praticiens. L'objectif de ce colloque est de confronter travaux de recherche, démarches de conception et de réalisation, études sur les usages éducatifs des hypermédias dans l'éducation.
  • Principaux thèmes (liste non limitative)
    • Conception de documents hypermédias à des fins didactiques
    • Ergonomie des hypermédias éducatifs
    • Sémiologie des interfaces hypermédias
    • Évaluation et expérimentation
    • Compréhension et apprentissage à partir d'informations hypermédias et multimédias
    • Intégration des hypermédias dans les pratiques éducatives ou de formation
    • Usages des hypermédias éducatifs (approches ethnologique, anthropologique, sociologique, …)
    • Environnements informatiques de conception-production ; systèmes-auteurs
    • Environnements informatiques d'intégration et d'exploitation de formation ouverte ou à distance
    • Suivi de l'activité de l'apprenant
    • Architectures logicielles pour la réutilisation des hypermédias éducatifs
    • Conception collaborative
  • Dates importantes
    Réception des propositions : 13 octobre 2000
    Notification aux auteurs : 19 janvier 2001
    Réception des textes définitifs: 16 février 2001
     
• European Distance Education Network - EDEN 10th Anniversary Conference
  LEARNING WITHOUT LIMITS : Developing the Next Generation of Education
  10-13 June 2001, Royal Institute of Technology, Stockholm - Sweden
  EDEN's 10th anniversary jubilee conference will be organised in Stockholm, during the Swedish EU Presidency, in co-operation with DISTUM - Swedish Agency for Distance Education, the Royal Institute of Technology and SVERD - the Swedish Association of Distance Education.
• THE CONFERENCE WILL
  • - support professionalisation of the actors of open and distance learning
  • - enable critical and constructive reviews of open and distance learning over the last 10 years
  • - demonstrate and explore the operational integration between various educational sectors and systems
  • - offer an arena for exchanging experiences among the participants
  • - present research and development work covering new initiatives in open and distance learning.
• CONFERENCE THEMES AND STRANDS
  • 1. Informal arenas of learning - Different aspects of integrating multiple forms of learning opportunities into daily life and in the workplace.
  • 2. Tearing down boundaries - Merge between education systems and the breaking of barriers between educational sectors and institutions.
  • 3. Opening the systems - New student groups and new providers entering education, putting new demands and challenging the education systems.
  • 4. Searching for best practice - Highlighting and sharing new trends and practices giving unlimited chance for professionalisation, inventing new ways of arranging situations for learning.
  • 5. The European dimension - Networking and co-operation within Europe and the impact of globalisation on the European learning arena.
• CALL FOR PAPERS
  • You are invited to submit proposals for either a Paper or a Poster presentation that fits into one or more of the conference strands. You can also suggest to present your organisation, arrange a workshop or demonstration.
• SUBMISSION DEADLINE: APRIL 6TH 2001
  • For technical details concerning paper submission visit http://www.eden.bme.hu/contents/conferences/Stockholm/stockholm4.html
• FURTHER INFORMATION
  • Conference details are continuously posted on the EDEN web site: http://www.eden.bme.hu
  • For being kept informed about the conference and receive the Second Announcement and Registration Form, please complete the Express of Interest (http://www.eden.bme.hu/contents/conferences/Stockholm/stockholm7.html) or send an e-mail to eden@khmk.bme.hu with your details of correspondence.
• EDEN - European Distance Education Network Secretariat Tel: +36 1 463 1628,
  Fax: + 36 1 463 1858 e-mail: eden@khmk.bme.hu

• IC 2001 - 12es journées francophones d'Ingénierie des connaissances - Dans le cadre de la plate-forme AFIA - Grenoble, 25-27 juin 2001 - http://www-leibniz.imag.fr/AFIA/ (9 mars, date limite de réception des articles)
  • Placée sous l'égide du GRACQ (Groupe de Recherche en Acquisition des Connaissances), la conférence IC est un lieu d'échange et de réflexion de la communauté française sur les problématiques de l'Ingénierie des connaissances.
  • L'Ingénierie des connaissances propose des concepts, méthodes et techniques permettant de modéliser, de formaliser, d'acquérir des connaissances dans les organisations dans un but d'opérationalisation, de structuration ou de gestion au sens large. Ces mêmes connaissances sont des informations destinées à être, in fine, interprétées par un humain, dans son interaction avec l'artefact, i.e. le système à base de connaissances (SBC), construit.
  • La réussite d'une démarche d'Ingénierie des connaissances peut alors se mesurer par rapport à 3 objectifs :
    • Construire un SBC ayant un comportement compréhensible par l'utilisateur et acceptable, cognitivement parlant. Cela passe par une modélisation à un niveau d'abstraction pertinent qui fait sens pour les différents acteurs impliqués (ingénieur cogniticiens, experts métiers, utilisateurs, etc.) et leur permet de s'approprier le comportement du système et d'interagir avec lui. C'est le " niveau des connaissances ".
    • Appréhender le fonctionnement et l'utilisation d'un SBC par rapport à son intégration dans une organisation. L'Ingénierie des connaissances doit alors permettre de modéliser et d'expliciter le fonctionnement cognitif de l'utilisateur ou du collectif dans sa relation au SBC.
    • Développer et mettre en place une réelle démarche d'ingénierie, reproductible et proposant des instrumentations techniques - i.e. des méthodes et des outils - favorisant la dynamique des connaissances dans l'organisation, notamment par rapport à des processus d'innovation.
  • Ainsi, l'ingénierie des connaissances trouve son champ de recherche partout où l'on travaille de manière générale sur l'instrumentation technique des contenus pour leur exploitation dans un cadre où ils sont mobilisés pour leur signification. Par ailleurs, elle trouve son champ d'application là où l'on veut modéliser les connaissances, les processus cognitifs, les processus de coopération et les savoir-faire d'un métier. C'est pourquoi elle a vocation à se trouver associée à de nombreuses disciplines :
    • par sa fonction d'ingénierie où elle trouve des échos dans des spécialités comme la conception de systèmes d'information, les méthodes d'analyse et de conception à objets, le raisonnement à base de cas, l'ingénierie documentaire ou l'ingénierie éducative ;
    • en se rapprochant de disciplines abordant les mêmes objets de recherche et produisant des connaissances complémentaires aux siennes comme la sociologie, la gestion ou l'ergonomie qui peuvent concourir à une démarche d'explicitation de ce que sont les connaissances dans un contexte humain et organisationnel.
  • Ce rôle central et pluridisciplinaire de l'Ingénierie des connaissances se retrouve dans les thèmes privilégiés (mais non exhaustifs) dans l'édition 2001 de sa conférence annuelle (Cf. descriptions sur le site. Web de la conf. ou http://www.biomath.jussieu.fr/ic2001/) :
  1. méthodes de résolution de problèmes, Ontologies et Langages de spécification de Connaissances,
  2. approches cognitives et activité des opérateurs,
  3. textes et ontologies,
  4. hypertextes, hypermédia et ingénierie des connaissances documentaires,
  5. systèmes d'Information et Ingénierie des Connaissances,
  6. Intranet/Internet et recherche d'informations,
  7. Ingénierie des connaissances et théorie des organisations,
  8. Ingénierie des Connaissances pour les systèmes de travail coopératif médiatisé,
  9. gestion des connaissances et mémoire d'entreprise,
  10. Ingénierie et modélisation de connaissances à l'aide d'objets,
  11. Ingénierie éducative,
  12. raisonnement à partir de cas,
  13. expériences pratiques
• 2° Colloque ALCAA : AGENTS LOGICIELS, COOPERATION, APPRENTISSAGE & ACTIVITE HUMAINE. les 6, 7, 8 septembre 2001 a Biarritz. L'appel a communication sortira prochainement. En attendant vous pouvez consulter le site http://wwwbay.univ-pau.fr/Rech/colloque.htm
• Objectifs, domaines, thèmes

1. Les agents seront plutôt vus comme un artefact de médiation conceptuelle, technique et cognitive (cognition située, individuelle et collective): Comment un agent modélise-t-il d'autres agents à partir de ses propres connaissances ? Comment un agent apprend-il ? Comment utilise-t-il ses capacités d'apprentissage pour s'adapter et interagir avec d'autres agents ? …..
   En tant qu'objet technique, l'agent, peut aussi être conçu comme outil de capture, comme support d'inscription ou comme élément structurant du milieu.
   Enfin, d'un point de vue cognitif, on peut se demander : comment les agents prennent-ils en compte les facteurs humains dans l'interaction homme/système? En tentant de substituer un système artificiel à une opération cognitive naturelle?
2. L'activité humaine peut aussi être associée aux systèmes d'information distribués pour assurer ou contrôler les conditions d'existence, de production ou de modification des diverses fonctions cognitives : perception, action, mémoire, raisonnement, prise de décision, évaluation, communication, coopération, organisation ou conception.
   Cet aspect cognitif déborde sur des questions sur les sociétés d'agents, sur leur coopération et leurs interactions avec l'activité humaine des utilisateurs d'applications où interagissent des agents humains ou artificiels.
3. La coopération peut alors être vue comme: l'analyse et la compréhension par l'interaction homme/système de l'interactivité homme/homme ou comme le développement de modèles de coopération sous différentes approches(biologique, apprentissage par ordinateur systèmes collectifs utilisant les nouveaux moyens de problèmes de mémoire d'entreprise et de prise de décision collectives. Ceci dans le but d'étudier le transfert des modèles d'apprentissage collectif vers les organisations ou la production.
4. L'apprentissage coopératif constitue alors une dimension importante des problématiques précédente : d'une part, les organisations (entreprises, organismes de formation, … ) demandent de plus en plus de modèles et d'outils d'apprentissage coopératif, ceux-ci apparaissant comme un facteur-clé de compétence et de performance, d'autre part, on ne peut pas trouver de solutions dans l'analogie avec les modèles d'apprentissage individuel. En effet l'apprentissage collectif n'est pas le fait d'un substrat biologique mais apparaît plutôt comme une émergence issue de l'interaction de différents acteurs. Il paraît donc nécessaire de rechercher d'autres voies théoriques et technologiques pour la modélisation de cette émergence.

• A partir d'approches pluridisciplinaires, l'objectif de ce colloque est de faire ressortir les "fondamentaux" des systèmes multi-agents, de la coopération homme/système, de l'apprentissage coopératif et des activités humaines associées aux thèmes précédents
• THEMES
  • Coopération personne/système (modélisation de l'utilisateur, aide à l'apprenant, aide au travail coopératif, explications, dialogue...)
  • Environnements informatiques pour l'apprentissage humain
  • Extraction de la connaissance
  • Formalisation des raisonnements et de la cognition
  • Gestion de connaissances et mémoire d'entreprises
  • Ingénierie des connaissances
  • Interaction Homme-Machine
  • Systèmes d'aide à la décision
  • Systèmes multi-agents et systèmes distribués,
  • Changement organisationnel (notamment en santé) processus et réseaux dans les organisations, complexité et émergence, intelligences(s) collectives, émergence de comportements collectifs, apprentissage organisationnel
  • Phénomènes émergents et maîtrise du risque
  • Ethique et rapport de pouvoir liés aux différentes pratiques des industries de la connaissance,...
  • Systèmes motivationnels, émotionnels, apprentissage développement et l'évolution des comportements adaptatifs
  • Systèmes évolutionnistes de formes de comportements dans des environnements dynamiques ( acteurs autonomes adaptatifs, taches coopératives, modélisation de systèmes complexes...).
  • Comportements collectifs et sociaux, à l'épreuve de la coopération et de la communication (par le Web, les livres électroniques,...).

• La rubrique "Pour discuter" présente un travail de recherche en vue de recueillir les commentaires de praticiens et de chercheurs pour contribuer à rendre le plus opérationnel possible le modèle proposé.
• Comme chaque mois, une nouvelle poésie chinoise vous est proposée
• Sélection des mois de septembre 98 ,
  oct98 , novembre 98 , décembre 98, janvier99 , février99 , mars99 , avril99 , mai99 , juin99 , juillet99 , sept99
  oct99 , nov99 , dec99 ,janv00, fev00, mars00, avril00, mai00, juin00, juil00, sept00
  oct00, nov00, dec00, janv01, fev01, mars01