Pour s'informer

• Editorial

• A voir
  • Retour sur le colloque e-Education : les interventions sont disponibles sur le site http://www.educnet.education.fr. Ils s'inscrivent dans l'action européenne e-learning du projet e-Europe (voir le site CPU de la Maison des Universités, expression de la conférence des présidents d'université). " e " comme électronique : tous les domaines de l'activité humaine sont concernées par les applications de l'électronique.
     
  • Corporation e-learning : exploring a new frontier - un rapport américain sur l'e-formation en entreprise par WR Hambrecht + Co, Mars 2000, 95 pages, au format pdf (2028 KO)
    http://www.wrhambrecht.com/research/coverage/elearning/ir/ir_explore.pdf
     
  • Portails : l'Education Nationale ouvre un nouveau site donnant accès aux nombreux sites (près de 170) déjà en place
    http://www.education.fr. A ne pas confondre avec le portail d'Havas interactive, en cours de réalisation, qui devrait ouvrir en fin d'année http://www.education.com.
    Pour mémoire, Hachette multimédia anime les sites http://www.atoutclic.com en complémentarité avec les cd-rom du même nom, et http://www.webbyz.com pour les 9-14 ans.
    Est-ce le signe d'une convergence entre le marché institutionnel et le marché domestique ? Il s'est vendu un million de cd-rom éducatifs au premier semestre 2000. En un an, la progression est de 11% en volume et de -5% en valeur (source : La Tribune du 22/11). On est loin de l'explosion annoncée comme imminente depuis 20 ans.
     
  • Rapprochement de Studi.com et de Montparnasse Multimédia : ouverture du site http://www.rollingminds.com. " Nous ne sommes pas dans une société d'information mais plutôt de connaissance. L'enseignement se place de plus en plus dans une logique contextuelle, instantanée. Le e-learning est un mouvement qui va submerger le e-commerce " affirme Pierre Raiman, PDG de Montparnasse Multimédia
     
  • Des entretiens avec des personnalités du monde éducatifs (Guy Berger, Jacques Ardoino...) sont disponibles sur le site de l'université Paris VIII http://www.univ-paris8.fr  (sciences de l'éducation ).
     
  • En Angleterre, des spécialistes du multimédia s'intéressent au marché éducatif :
    http://www.granadalearning.com et http://www.angliacampus.com
     
• A Lire
  • Alava Séraphin (dir.)
    Cyberespace et formations ouvertes, vers une mutation des pratiques de formation ?
    De Boeck Université, 2000, 224p.
     
  • Alter Norbert
    L'innovation ordinaire
    PUF sociologies, 2000, 278p.
     
• A visiter
  • LexiPraxi 2000 : les langues, les savoirs et l'Internet, vers le plurilinguisme culturel - Vendredi 8 décembre 2000, Maison de l'Europe à Paris 9^e. Pour s'inscrire : lexipraxi@francophonie.net
     
  • Dans le prolongement des précédents colloques et des 2es Rencontres mondiales,
    le premier séminaire de formation sur l'autoformation de 3 jours en continu aura lieu au CNAM, Paris, du 29 au 31 janvier 2001 et sera animés par des membres du GRAF

MANIFESTATIONS

• " LA COMMUNICATION ENTRE LIBERALISME ET DEMOCRATIE "
  Colloque - 8 et 9 décembre 2000 - Sénat, salle Médicis - http://www.asts.asso.fr
  Les outils de communication, qu'ils s'agissent des médias, des réseaux informatiques, des procédés d'argumentation et de manipulation ou des techniques managériales dans l'entreprise, sont le fruit d'une longue évolution qui les a toujours placées au cœur des principaux enjeux de société.
  Sont-ils au service de la citoyenneté ? Ne participent-ils pas d'un accroissement des inégalités et d'un ancrage du libéralisme dans les consciences ? Le contrôle de l'information au niveau mondial n'est-il pas devenu un enjeu géopolitique de tout premier ordre ? Comment décrypter aujourd'hui les différentes stratégies de développement d'Internet ? Peut-on repenser la citoyenneté sans une réflexion approfondie sur l'enseignement de la communication ?
  Remettre à leur place les techniques, notamment dans le champ de la communication, implique une réflexion approfondie sur les liens étroits qui les lient au changement social. Cette réflexion exige une recherche sur les rapports entre démocratie et communication, d'autant plus qu'aujourd'hui les interactions sont fortes entre l'idéologie libérale et les discours d'accompagnement des nouvelles technologies de communication, discours profondément marqués par la culture et la tradition américaines.
  Une réflexion nouvelle s'impose car la question de la communication est essentielle pour tous ceux qui veulent penser le changement social en dehors des fourches caudines de l'idéologie libérale.
   Michel Juffle
• Exposition " Désir d'apprendre ", à partir du 23 novembre 1999, à la Cité des Sciences, Paris
   
• Le site du CDRP de Lorraine signale des événements concernant les TICE ainsi qu'une bibliographie
   
• A l'école des gais savoirs : le CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers, 292 rue St-Martin à Paris 3^e) organise l'université de tous les savoirs, sous l'égide de la mission 2000. Chaque jour, du 1^er au 31 décembre 2000 une " leçon " sera dispensée par de grands esprits.
  Chaque leçon commence à 18h30 en semaine et à 11h les samedi et dimanche et dure 50 minutes, suivie d'une demi-heure de débat. Retransmission sur France Culture. Publication prévue par Flammarion. Résumé, enregistrement, biographie des intervenants, bibliographie sur le Net.
   
  Consulter le thème sur l'éducation

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  • 14° colloque ADMEE-EUROPE : Les interactions entre formation et évaluation - Aix-en-Provence les 11, 12, 13 janvier 2001 - http://www.educaix.com/admee/
    Réception des Résumés : jusqu'au 30 septembre 2000 ; Par e-mail ou par courrier à vial@romarin.univ-aix.fr ; Département des sciences de l'Éducation, 1, avenue de Verdun, 13410 LAMBESC
    Colloque organisé par le département des Sciences de l'Éducation de l'Université de Provence.
    Il est couramment admis que l'évaluation dépend de la formation, que les dispositifs d'évaluation sont au service de la formation. Une fois déterminé le type de formation, l'évaluation à conduire découlerait de la conception de la formation. L'évaluation serait calée dans le système de formation ? Si l'on accepte que les pratiques d'évaluation sont beaucoup plus riches, plus diversifiées, plus complexes que les modèles qui circulent, alors ce colloque s'interrogera sur d'autres types d'interactions possibles entre formation et évaluation. Et si l'évaluation jouait sur et se jouait par d'autres types d'interactions ?
    Si l'évaluation n'était pas subordonnée à la formation, si elle ne se contentait pas de s'insérer dans le modèle de formation mis en place, quels autres types de relations, quels rôles, quels jeux, quelles limites, pourrait-on alors lire au travers des conduites des pratiques évaluatives ? Par formation, on n'entendra pas seulement l'enseignement mais aussi la formation initiale, continue (scolaire, universitaire, professionnelle, dans l'entreprise, la Santé, la Fonction Publique, le Travail Social, ...) ainsi que toute relation éducative organisée dans une institution (encadrement, adaptation aux postes de travail, pilotage du changement, mise en place de stratégies organisationnelles, veille méthodologique, accompagnement de projets...).
    Par évaluation, on n'entendra pas seulement les contrôles de conformité, la certification des acquis ou des compétences mais aussi l'évaluation formative, les démarches qualité ainsi que la promotion des dynamiques de développement (structurels, institutionnels et professionnels) et la communication, la négociation des valeurs dans la formation.....
     
  • 20ème Conférence mondiale de l'I.C.D.E. (International Council for open and Distance Education ). Cette conférence qui se tient tous les deux ans aura lieu à :
    DUSSELDORF, Allemagne du 01 au 05 Avril 2001, "The Future of Learning - Learning for the Future: Shaping the Transition"
    Le français est une des langues officielles de la Conférence et que les communications peuvent être écrites et présentées en français ; seul est imposé un résumé en anglais. Une traduction simultanée des communications en français sera alors faite en anglais.
    Il semble particulièrement important de développer les actions et la présence de la communauté francophone et donc de saisir l'occasion qui nous est donnée de publier en français. (De la part d'Anne Auban)
    Pour tout renseignement le site suivant peut être consulté : http://www.icde.org
     

• JOURNEES EIAO 2001 - Sixièmes journées francophones " Environnements Interactifs d'Apprentissage avec Ordinateur ", organisées par l'ATIEF, l'INRP, le GDR I3. Avec le parrainage (demandé) de l'AFIA, l'ARC, …
  25, 26 et 27 avril, Cité des Sciences de La Villette, Paris (France)
   
• HYPERMEDIAS ET APPRENTISSAGES 5e édition, Appel à communications
  9, 10 et 11 avril 2001, Grenoble, http://www-clips.imag.fr/HA2001/
  • organisé par :
    le Laboratoire CLIPS-IMAG, (Univ. Joseph Fourier- INPG - CNRS)
    le Laboratoire des Sciences de l'Éducation (Université Pierre Mendès France)
  • Objectifs
    Aujourd'hui, le développement d'Internet conduit à une grande popularité de la notion d'hypermédia sous une forme, il est vrai, souvent simplifiée par rapport aux fonctionnalités établies par la recherche. Néanmoins, la notion d'hypermédia conserve tout son intérêt ; elle est à l'origine de la création de nouveaux environnements informatiques et suscite de nombreuses questions relatives à leur potentiel pédagogique.
    Depuis sa première édition en 1991, le colloque Hypermédias et Apprentissages constitue un forum d'échanges pluridisciplinaires entre concepteurs, chercheurs et praticiens. L'objectif de ce colloque est de confronter travaux de recherche, démarches de conception et de réalisation, études sur les usages éducatifs des hypermédias dans l'éducation.
  • Principaux thèmes (liste non limitative)
    • Conception de documents hypermédias à des fins didactiques
    • Ergonomie des hypermédias éducatifs
    • Sémiologie des interfaces hypermédias
    • Évaluation et expérimentation
    • Compréhension et apprentissage à partir d'informations hypermédias et multimédias
    • Intégration des hypermédias dans les pratiques éducatives ou de formation
    • Usages des hypermédias éducatifs (approches ethnologique, anthropologique, sociologique, …)
    • Environnements informatiques de conception-production ; systèmes-auteurs
    • Environnements informatiques d'intégration et d'exploitation de formation ouverte ou à distance
    • Suivi de l'activité de l'apprenant
    • Architectures logicielles pour la réutilisation des hypermédias éducatifs
    • Conception collaborative
  • Dates importantes
    Réception des propositions : 13 octobre 2000
    Notification aux auteurs : 19 janvier 2001
    Réception des textes définitifs: 16 février 2001
     

• La rubrique "Pour discuter" présente un travail de recherche en vue de recueillir les commentaires de praticiens et de chercheurs pour contribuer à rendre le plus opérationnel possible le modèle proposé.
• Comme chaque mois, une nouvelle poésie chinoise vous est proposée
• Sélection des mois de septembre 98 ,
  oct98 , novembre 98 , décembre 98, janvier99 , février99 , mars99 , avril99 , mai99 , juin99 , juillet99 , sept99
  oct99 , nov99 , dec99 ,janv00, fev00, mars00, avril00, mai00, juin00, juil00, sept00
  oct00, nov00