Les discours des responsables politiques de l'Education Nationale confèrent une actualité toute particulière au thème des industries éducatives.

Comment rendre compte des enjeux qu'ils recouvrent ?

On peut y voir d'abord une modalité de réalisation sur le terrain éducatif d'un mouvement de convergence des industries de la culture, de l'information et de la communication, mouvement lié à la numérisation des données et à la diversification des vecteurs de transmission.

On peut également considérer que l'industrie éducative ouvre la voie à une démocratisation de l'accès à la culture et à la formation par la médiation des technologies de l'information et de la communication. Cependant, la problématique abordée il y a quatre ans lors du colloque sur "la notion de Bien Educatif" amène à s'interroger sur les places respectives du marché, des familles et du service public d'éducation et de formation dans un tel processus.

Cette thématique peut enfin constituer une manière de lire les évolutions en cours sur le terrain éducatif en articulant la production et la diffusion des ressources, la conception des dispositifs de formation et l'émergence de nouveaux rôles professionnels. Au-delà des approches sectorielles, elle permet ainsi d'aborder sous un angle nouveau la question des rapports entre l'apprenant, l'enseignant, le savoir - médiatisé ou non par les machines - et de s'interroger sur le sens des transformations à l'oeuvre.

OBJECTIFS DU COLLOQUE

Ce colloque est une nouvelle étape de la réflexion engagée par les enseignants/chercheurs du Sémilnalre Industrialisation de la Formation, groupe pluridisciplinaire (Sciences de l'Education et Sciences de la Communication) appartenant à diverses institutions et constitué en séminaire rattaché à la SFSIC depuis 1991. Il fait suite à plusieurs journées d'études ayant donné lieu à publications : " La notion de bien éducatif. Services de formation et Industries Culturelles " (janvier 94), " L'usager en formation " (mai 95), " Les nouveaux lieux de formation " (mai 96), " Médias et formations ouvertes. Recherches sur le point de vue des usagers " (novembre 97).

Il a pour objectif non pas de décrire l'existant par le biais de récits d'expériences ou de témoignages, mais, à travers un travail de problématisation et d'analyse, de prendre la mesure des évolutions en cours, des effets qui peuvent être observés et des premiers bilans à effectuer dans une phase où, au-delà des expérimentations, l'expérience se constitue progressivement pour les acteurs.

Le thème choisi et les questions posées concernent des chercheurs français et étrangers dont les centres d'intérêt se situent au croisement de problématiques socio-économiques et sociopédagogiques. Ils concernent aussi les acteurs professionnels de la formation, responsables politiques de l'Education, les professionnels de l'Edition et des Réseaux amenés à concevoir des projets innovants.

LES THEMES ET QUESTIONS DU COLLOQUE

Des travaux en ateliers seront organisés autour de trois grands thèmes

1. Les industries éducatives

• quelles modélisations des processus de production, coproduction, diffusion ?
• comment s'articule et se régule la diversité des intérêts des acteurs et des mondes professionnels ?
• qu'en est-il dans l'Education de la " conception assistée par l'usage " prônée dans d'autres secteurs ?
• quels sont les processus de labellisation et de valorisation, et quelles incidences ont-ils sur l'économie des produits et des services ?
• selon quelles logiques s'effectuent la production de ressources nouvelles et la mise en marché de nouveaux services ?

2. Dispositifs de formation et rôle stratégique des ressources

• projet pédagogique, politique d'équipements, marché des services et des produits : à quoi est donnée la priorité ?
• selon quels modes s'effectue l'intégration des produits dans les dispositifs et les projets ?
• à quelles conditions et dans quelle mesure les dispositifs d'individualisation contribuent-ils au développement de l'autonomie ?
• centres de ressources, banques de programmes : des ressources transversales favorisent-elles le décloisonnement des usages et des usagers ?

3. Professionnalités

• quelles fonctions nouvelles émergent à l'interface des mondes - technique, pédagogique, éditorial...- en contact ?
• comment s'effectue l'institutionnalisation des profils nouveaux ?
• quel rôle joue le développement des formations liées à ces nouveaux profils ?
• peut-on repérer des processus de qualification/déqualification à travers les évolutions ?

DECEUNINCK J., DELAMOTTE E., PAYEUR A.- " Des industries culturelles à l'industrialisation de la formation : un champ d'investigation en voie de constitution ". Perspectives Documentaires en Education, INRP, n°33, 1994, pp. 71-94

FICHEZ E. (,coord.).- " Education, Formation : le temps de l'industrialisation ? ". Etudes de communication (Bulletin du CERTEIC), Université de Lille 3, IUP, n°14, 1 993

FICHEZ E. (coord.).- " La notion de bien éducatif .- services de formation et industries culturelles. Actes du colloque international (Roubaix, 14-15 janvier 1994) ". Lille 3 IUP INFOCOM/SFSIC, 1994

FICHEZ E. et COMBES Y. (éd.).- " Education, formation : figure de l'usager ". Ateliers (Cahiers de la Maison de la Recherche), Université de Lille 3, n°5, 1996

FICHEZ E. et PAYEUR A. (coord.).- " Formation et espaces d'innovation ". Etudes de communication (Bulletin du CERTEIC), Université de Lille 3, IUP, n°19, 1 996

GLIKMAN V. " Médias et formations ouvertes. Recherches sur le point de vue des usagers " Actes de /a Journée d'étude du 28 Novembre (Paris, INRP) - à paraître.

MOEGLIN P. (ouvrage collectif sous la Direction de) L'industrialisation de /a formation. Etat de la question. CNDP, Paris - à paraître.

Membres du SIF :

Yolande COMBE5, Université Paris 13

Julien DECEUNINCK IUFM Nord -Pas-de-Calais

Eric DELAMOTTE Université de Rouen

Elisabeth FICHEZ Université Lille 3

Viviane GLIKMAN, INRP

Pierre MOEGLIN, Université Paris 13

Alain PAYEUR Université du Littoral

et

Philippe CHARLIER, Université de Louvain-Ia-Neuve

Patrick GUI[LEMET Télé Université, Université du Québec

Yves JEANNERET Université Lille 3

Véronique LECIERCQ,, CUEEP Université Lille 1