Livres et documents

Apprendre dans l'interaction
Essai sur les mutations du texte et de la lecture

Sous la direction de Michel Gilly, Jean-Paul Roux et Alain Trognon

L'ouvrage a pour objectif d'étudier les processus grâce auxquels des interactions sociales peuvent être productrices de changements cognitifs individuels. La problématique n'est pas nouvelle ­ c'est là une thèse affirmée, parfois vigoureusement, depuis près d'un quart de siècle et qui a engendré une littérature nombreuse, robuste et convaincante - mais c'est la première fois qu'un ouvrage est exclusivement consacré à l'analyse des processus interactifs qui contribuent aux acquisitions cognitives.

Apprendre dans l'interaction présente ainsi un triple intérêt : théorique, en ce qu'il contribue à la connaissance des mécanismes de l'interaction “apprenante ” ; méthodologique, en ce qu'il propose des démarches et des méthodes précises d'analyse des processus interactionnels ; pratique enfin, car les données examinées dans cet ouvrage sont des données concrètes, réelles et le plus souvent ancrées dans des pratiques ordinaires d'apprentissage. De ce fait, si cette étude s'adresse certes aux enseignants-chercheurs de toutes les disciplines engagées dans l'étude des interactions, de leurs structures et de leurs effets cognitifs (psychologie, sciences de langage et de la communication, pédagogie, intelligence artificielle notamment), elle concerne aussi les professionnels de ces différents domaines qui y trouveront, avec des démarches et des techniques d'analyse leur permettant de mieux intervenir sur leur travail quotidien, des situation souvent proches de celles qu'ils affrontent quotidiennement.

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Sommaire

• - Interactions sociales et changements cognitifs : fondements pour une analyse séquentielle
  Michel Gilly, Jean-Paul Roux. Alain Trognon
• - Linguistique et communication verbale
  Robert Vion
• - Eléments d'analyse interlocutoire
  Alain Trognon
• - Analyse des médiations langagières en situation dyadique de résumé de récit
  Michel Gilly, Michèle Deblieux
• - Résolution conjointe d'un problème arithmétique
  Alain Trognon. Valérie Saint-Dizier de Almeida, Michèle Grossen
• - Stratégies socio-cognifives dans la résolution de la tour de Hanoi
  Christine Sorsana
• - Processus interlocutoires dans une tâche de conservation des liquides
  Pascale Marro-Clément, Alain Trognon, Anne-Nelly Perret-Clermont
• - L'analyse des dynamiques interactives dans la construction des savoirs chez les jeunes enfants
  Mina Verba
• - Construction d'un savoir dans l'interaction tutorielle : vers le concept de nombre négatif
  Daniel Brixhe
• - Etayage langagier de l'enseignant dans le dialogue maître-élève
  Chrisüan Hudelot
• - Interactions professeur-élèves dans la construction d'un modèle en mécanique
  Sara Franceschelli, Annick Weil-Barais
• - Contexte interactif d'apprentissage en mathématiques et régulations de l'enseignant
  Jean-Paul Roux
• - Ecoutez-moi les enfants !
  Patrizia Selleri, Felice Canigati
• - Interactions didactiques dans l'apprentissage des “grands nombres “
  Maria Luisa Schubauer-Leoni, Francia Leutenegger. Alain Mercier
• - Formatage de contextes interactionnels à l'école maternelle
  Sabine Bontaz, Michel Gilly
• - Etayage de l'attention du bébé par la mère : une étude séquentielle
  François Findji, Josette Ruel, Marie-Germaine Pêcheux
• - Les conflits dans les dialogues mère-enfant : un contexte pour le développement ?
  Anne Laugaa, Michel Brossard
• - Comment analyser les interactions de tutelle parent-enfant dans les premières années ?
  Florence Labrell, Geneviève Bergonnier-Dupuy, Michel Deleau.

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