Texte en discussion

Monique LINARD, Pr Emérite - Université Paris X Nanterre - E.mail : linard@kaliop.gate.ec-lyon.fr

3 - HELICES : un modèle générique de l'action humaine comme parcours intentionnel

HELICES est un modèle générique de l'action humaine, de type constructiviste actantiel. Il se présente sous la forme d'un schéma orienté qui organise sur une trame sémio - narrative dynamique les structures, fonctions et relations de l'action intentionnelle. Il vise à offrir un cadre commun pour la compréhension de l'activité, la formalisation de l'apprentissage et la conception des interfaces à buts de formation.

Le modèle cherche à intégrer, sous des formes adaptées, les modèles suivants :

• le modèle actantiel de Greimas (1966, 1970)
• le modèle hiérarchique de l'activité de Leontiev (1978),
• le cycle de l'action intentionnelle selon Bruner (1983, 1984),
• le modèle T.O.T.E. (Test, Operate, Test, Exit) de Miller, Galanter & Pribram (1960),
• les travaux de Harré et Von Cranach (1982) sur l'analyse de l'action finalisée (Goal Directed Action),
• une version élargie pour inclure l'affect du schème piagétien à ses trois niveaux (perceptivo - moteur, opératoire concret et formel).
  

L'architecture du modèle repose sur l'articulation de deux axes dynamiques ou "hélices" orientées vers la réalisation des buts anticipés par le sujet (Linard, 1996, 240-248; 1998b) :

• l'hélice verticale des hiérarchies qui régit les divers niveaux de l'action;

• l'hélice horizontale des enchaînements qui régit la succession canonique (standard) des phases ou moments essentiels du cours d'action.

L'articulation des deux hélices structure de façon dynamique les phases, fonctions et relations de l'action par:

• double pilotage hiérarchique et séquentiel du cours d'action;
• rôle central de l'image anticipée du but et des tests de feedback dans l'auto-contrôle et la régulation (comparaison entre effets attendus et obtenus);
• multiplication des critères du pilotage intentionnel :
• cognitifs (perceptions, buts, stratégies, plans),
• psycho-socio-affectifs (dispositions, attitudes, normes, valeurs, conflits)

. dynamiques par interaction entre images du passé (mémoire) et de l'avenir (attentes).

Le pilotage à double hélice agence ainsi de façon systématique les sujets et les objets, leurs interactions et leurs circonstances dans un espace-temps unifié de l'action.

4 - Un parcours canonique de type constructiviste actantiel

Dans HELICES, les sujets sont considérés à la fois comme des actants greimassiens (agents narratifs en quête d'objets, dotés d'attitudes modales) et comme des sujets cognitifs piagétiens, transformateurs des traces mnésiques de l'action en structures mentales figuratives et symboliques qui s'auto-équilibrent par interaction avec leur milieu . Les sujets réagissent aux évènements externes en générant des schèmes mentaux à quadruple entrée (perception, affect, action et représentation) par lesquels ils autogénérent des intentions et s'auto-pilotent en relation avec leur environnement.

Le modèle peut s'aborder par n'importe quelle entrée.

• La lecture horizontale produit une analyse des grandes phases du pilotage de l'action de début à fin avec tests de feedback pour les trois grands moments de l'initiation - qualification, de la réalisation des épreuves et de l'évaluation - sanction finale par comparaison entre issue attendue et issue obtenue.
• La lecture verticale montre l'interaction et la qualité des niveaux de processus en jeu (activité, action,opération) en relation avec leurs objets respectifs (motifs, buts ou conditions).
• La lecture combinée des deux axes produit un parcours canonique en 7 phases qui peut servir de cadre de référence (descriptif, non pas prescriptif) au déroulement d'un cours normal d'action.
  
  

C'est la forme dramatique de scénario découlant du principe de quête d'objets par les sujets qui fournit la structure spatio-temporelle du parcours. C'est elle qui agence en un tout cohérent rôles sociaux, motifs, intentions et dispositions des acteurs, buts rationnels et conditions effectives de l'action, contraintes fonctionnelles des tâches et hasard des situations.

Dans ce cadre, l'activité devient un processus dynamique complexe qui résulte de l'interaction entre dispositions des sujets et configurations des objets dans une situation donnée. Mûs par leur logique de quête, les sujets sont mis en situation de produire des transformations adaptées en fonction et de leurs attitudes et de la situation.

En tant que modélisation générique, HELICES peut donc être considéré comme un cadre organisateur générateur de simulations d'activités intentionnelles, un "dispositif" d'action, qui répond correctement aux divers points de la définition proposée en introduction.

Il reste à voir s'il est capable de produire les résultats souhaités, en l'occurence générer des réponses utiles aux questions que pose la médiation de l'activité par TIC en général et de l'apprentissage en particulier.