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et étrangers concernant la Formation ouverte et à
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Rapport Attali sur l'enseignement
supérieur " Pour un modèle européen"
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en Formation
La revue STE
change de rédacteur en chef et définit une nouvelle
politique éditoriale
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de 4 livres récents
Promotion :
deux livres à saisir
L'opération La main à la pâte
est mise en œuvre par le ministère de l'éducation
avec le concours de l'académie des sciences. IBM et France
Telecom sont partenaires pour avoir équipé d'un
micro et d'une connexion cent écoles engagées dans
le dispositif depuis 1996. TRM 31//98
Une vision critique de
l'informatique aux Etats-Unis : voir particulièrement
l'article " The computer delusion " signé
Oppenheimer.
Cité des Sciences
année du multimédia et de la formation ouverte
REREF-
annonce d'un colloque à Toulouse en octobre
98
Livres et documents répertoriés (avec accès à la quatrième de couverture)
Archives
des informations publiées dans cette rubrique
N° 362 des Cahiers pédagogiques
50 pages consacrées aux enjeux et à la pratique
d'Internet dans l'éducation.
Contient un encart CD-ROM contenant des extensions des articles
imprimés ainsi que des textes additionnels.
Pour se le procurer et pour s'abonner aux cahiers pédagogiques :
CRAP - Cahiers pédagogiques - 10, rue Chevreul, 75011 Paris.
Source : Isabelle Issartel
Journals on open distance learning, published in European Union countries and outside. There are not a great number of dedicated open distance learning journals. The major journals in English, all of which carry at least a proportion of articles on European experience are:
American Journal of Distance Education. Three issues per
year. ISSN 0892-3647
The American Centre for the Study of Distance Education,
110 Rackley Building, University Park, PA 16802-3202, USA.
Telephone: (+1 814) 863-3764 Fax: (+1 814) 865-5878)
Distance Education. Two issues per year. ISSN 0158-7919.
Distance Education
Centre, University of Sothern
Queensland, Toowoomba, Qld 4350, Australia.
Telephone: (+61 76) 312290 Fax: (+61 76) 312868
Epistolodidaktika. Two issues per year. Subscription and
business
correspondence: Mrs Jane Walker,
'Bon-accord', 7 Wydell Close, Lower Morden, Surrey, SM4 4NS, United
Kingdom.
Journal of Distance Education. Two issues per year. ISSN
0830-0445.
Canadian Association for Distance
Education Secretariat, 205-1 Stewart Street, Ottawa, Ontario,
Canada, K1N 6H7.
Telephone: (+1 604) 291-3524 Fax: (+1 604) 291-4964
Open Learning. Three issues per year. ISSN 0268-0513. Pitman
Publishing,
128 Long Acre, London, WC2E
9AN, United Kingdom.
Telephone: (+44 171) 447-2000
Open Praxis. Two issues per year. ISSN 0264-0210. Editor:
Dr David Sewart,
Regional Academic Services,
The Open University, Walton Hall, Milton Keynes, MK7 6AA, United
Kingdom.
Telephone: (+44 1908) 653980 Fax: (+44 1908)
655143
E-mail: j.b.meadows@open.ac.uk
In addition to these international journals, a great many other journals and newsletters are publish which regularly contain articles and news items of relevance to open and distance learning. Examples of such publications in English are:
Agora. Five issues per year.
FIM-Psychologie, UniversitÀt
Erlangen-Nürnberg, Konrad-Zuse-Str.3, D-91052
Erlangen, Germany.
Telephone: (+49 9131) 85 4735 Fax: (+49 9131)
85 4738
E-mail: fimpsy@fim.uni-erlangen.de
The EDEN Newsletter, published irregularly by the European
Distance
Education Network (EDEN), from the
EDEN Secretariat - UK, Walton Hall. Milton Keynes, MK6 7AA
The European Journal of Open Learning, newly launched online
by EDEN and accessible at
http://www.nks.no/eurodl
OLS [Open Learning Systems] News. Quarterly. ISSN 0269-9729
OLS News, 11 Malford Grove, Gilwern, Abergavenny, Monmouthshire,
NP7 0RN, United Kingdom.
Open Learning Today: the Journal of the British Association
for Open Learning. Six issues per year.
British Association for Open Learning, Suite 16, Pixmore House,
Pixmore
Avenue, Letchworth, Herts, SG6 1JG, United Kingdom.
Examples of French-language journals include:
Repères et références statistiques sur
les enseignements et la formation.
Revue annuel. Ministère de l'Education nationale -
DEP, 58 bd du Lycée, 92170 Vanves, France.
Nouvelles technologies et formations de gestion. Monthly.
ISSN 1271 7525
Groupe ESC, 20 bd Lascrosses - BP 7010, 31068 Toulouse Cedex 7,
France.
Telephone: +33 5 61 29 49 36 Fax: +33 5 61 29
49 94
E-mail: ntfg@esc-toulouse.fr
Canal éducation, la revue du CNED. Quarterly (since
1995).
Centre National d'Enseignement à Distance(CNED),
Avenue du Téléport, BP 200, 86980 Futuroscope Cedex,
France.
Fax: +33 5 49 49 96 96 Web: http://www.cned.fr
Cette revue est éditée par le CNED, Centre National
d'Enseignement à Distance, plus important organisme français
d'enseignement à distance. Outre la présentation
des multiples activités et projets du CNED, Canal Education
s'intéresse à tous les aspects de la formation ouverte
et à distance, dans les universités ou ailleurs,
dans tous les pays.
This review is published by the CNED, the Centre National d'Enseignement
à Distance, the most important organisation providing distance
education in France. Canal Education regularly describes the activities
of CNED and of other institutions and projects, together with
news about open and distance learning all around the world.
J'aime Gemme, Lettre du groupement pour l'enseignement
sur mesure médiatisé. Weekly (since 1995).
Groupement pour l'enseignement sur mesure médiatisé
(GEMME),
Centre René Cassin, 17 rue St Hippolyte, 75013 Paris, France.
Telephone: +33 1 47 07 23 00 Fax: +33 1 47 07
23 05
Inffo Flash. Monthly.
Centre Inffo, Tour Europe, 33 place des Corolles, 92049 Paris
La Défense Cedex, France.
Telephone: +33 1 41 25 22 22 Fax: +33 1 47 17
01 03
E-mail: cinffo1@easynet.fr
Les dossiers de l'ingénierie éducative. Monthly.
Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP),
29 rue d'Ulm, 75230 Paris Cedex 05, France.
Telephone: +33 1 46 34 54 80 Web: http://www.cndp.fr
Actualité de la formation permanente. Bi-monthly.
Centre Inffo, Tour Europe, 33 place des Corolles, 92049 Paris
La Défense Cedex, France.
Telephone: +33 1 41 25 22 22 Fax: +33 1 47 17
01 03
E-mail: cinffo1@easynet.fr
Sciences et techniques éducatives. Four issues per
year.
Ed.Hermès, 14 rue Lantiez, 75017 Paris, France.
Telephone: +33 1 42 29 44 66 Fax: +33 1 42 29
15 56
Education permanente. Four issues per year. ISSN 0339-7513
Revue de l'Education permanente,
16 rue Berthollet, 94110 Arcueil, France.
Telephone: +33 1 46 63 94 70 Fax: +33 1 46 63
94 69
Ressources : la lettre de l'Observatoire des ressources
pour la formation. Monthly. ISSN 1260 0407
ORAVEP, 6 bd St Denis, 75010 Paris, France.
Telephone: +33 1 44 52 78 00 Fax: +33 1 44 52
78 19
E-mail: oravep@easynet.fr
Les cahiers d'études du C.U.E.E.P. Two to four issues
per year.
Centre Université Economie d'Education Permanente (C.U.E.E.P)
Université des Sciences et Technologies de Lille,
9/11 rue Angellier, 59046 Lille Cedex, France.
Telephone: +33 3 20 58 11 53 Fax: +33 3 20 58
11 10
La lettre de l'université : l'hebdomadaire de l'enseignement
supérieur et de la recherche. Twice-weekly. ISSN 1266 826
Média Sud Communication pour l'Etudiant citoyen,
BP 77, 31902 Toulouse Cedex 9, France.
Telephone: +33 5 62 73 35 12
Connexion. Two issues per year. ISSN 1183 1561 Réseau
d'enseignement francophone à distance du Canada
(REFAD), CP 670 succursale C, Montréal, Québec,
H2L 4L5, Canada.
Telephone: (+1 514) 523 31 43 Fax: (+1 514) 525
77 63
Istruzione a Distanza is a journal which frequently contains
articles from other countries in addition to Italy. It is published
quarterly at the Università degli Studi di Roma, Dipartimento
di Scienze dell'Educazione,
via Castro Pretorio, 00185 Roma, Italy.
Examples of Spanish-language journals include:
A Distancia. Published irregularly. ISSN 1135-1608. Vicerrectorado
de Coordinación,
Universidad Nacional de Educación a Distancia, C/Bravo
Murillo 38, Madrid, Spain.
Telephone: (+34 1) 398 7572 Fax: (+34 1) 398
6036
Radio y Educación de Adultos. Three issues per year.
ISSN: 0213-4969.
Radio ECCA, Avda Antonio Mesa y López, 35080 Las Palmas
de Gran Canaria, Spain.
Telephone: (+34 28) 27 54 54 Fax: (+34 28) 20
73 95
Revista de Educación a Distancia (RED). Three issues
per year. ISSN:
1131-8783. CIDEAD (Ministry of Education and Culture), C/Argumosa
43, 28012 Madrid, Spain.
Telephone: (+34 1) 5271430 Fax: (+34 1) 429 9771
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
(RIED). Two issues per year. ISSN: requested.
Instituto Universitario de Educación a Distancia, UNED,
Ciudad Universitaria, 28040 Madrid, Spain.
[This journal is published for the first time in October 1997,
succeeding the previously published Revista Iberoamericana de
Educación Superior a Distancia.]
La DGEFP lance un appel à propositions en direction des
Directions régionales du travail, de l'emploi et de la
formation professionnelle (DRTEFP) en vue de la mise en place
ou du renforcement de dispositifs régionaux de formations
ouvertes et à distance (FOAD). Cette initiative s'inscrit
dans le cadre du programme FORE (Formations ouvertes et ressources
éducatives).
Les DRTEFP devront déposer leurs propositions avant le
30 avril 1998. Par cette action 4 à 5 nouvelles régions
devraient voir se mettre en place un nouveau dispositif régional
de FOAD et les autres (onze régions sélectionnées
en 1996) consolider les dispositifs existants. L'objectif principal
de ces dispositifs est de faire en sorte que le travail de recherche
et de développement en matière de formation ouverte,
mené dans la région influe durablement sur l'ensemble
des dispositifs de formation de la région. Il s'agit également
de traiter en priorité les publics ayant des difficultés
d'accès à la formation et de concourir clairement
à l'entretien des compétences et à la qualification
des publics. Concernant les supports de formation, aucune technologie
n'est écartée, mais une attention est portée
sur l'utilisation de normes standards, telles que celles d'Internet.
Les acteurs de la formation (organismes de formation, entreprises,
organismes professionnels ou consulaires, éditeurs multimédias,
fournisseurs de services en ligne, etc.) intéressés
par de tels développements, devront s'adresser aux DRTEFP
de leur région.
(*) dont 16 800 maternelles (**) Hors maternelles
... d'ici mars 1998, dans chaque établissement, une " personne
ressource " (enseignant ou documentaliste) sera chargée
de répertorier les expérience pédagogiques
pertinentes placées sur le nouveau réseau EducNet
(dix millions de francs seront engagés afin de réaliser
quelque 200 projets pédagogiques dont chacun pourra s'inspirer).
The virtual high scool offers students advanced courses no matter
where they live - Business Week,
dec 29, 1997
... Even big scools sometimes have trouble filling the classes
with qualified students, and many small schools have hopeless
time trying to provide advanced courses. For 500 students in the
11th and 12th grades, technology has come
to the rescue this year.
This experimental virtual high school is run by the nonprofit
Concord Consortium (vhs.concord.org)
and Education Dept. Technology-challenge grant. The VHS operate
as a cooperative. Each of the 27 schools participating in the
program supplies curriculum and a teacher for one or more courses,
plus a site coordinator to handle the administration ...
La " salle de navigation " (11 écrans de 2m x 1m) de l'exposition " Nouvelle image, nouveaux réseaux " qui vient d'ouvrir ses portes à la Cité des Sciences et de l'industrie pour une durée d'un an, réussit le pari d'expliquer Internet à un vaste public. Voyage dans le cyberspace, mais pas seulement ; une masse de documents visuels et sonores ont été spécialement sélectionnés, montés, voire conçus, pour l'occasion : vidéos, interviews, sites web. (Le Monde multimédia 21/12/97).
Des journées thématiques (matinée en petit groupe, après-midi à partir de 16h pour un public plus large) seront organisées les mardi et jeudi de chaque semaine sous la houlette du Forum Français de Formation Ouverte et à Distance FFFOD.
Dès la fin du mois, la Cité des Sciences et
de l'industrie devrait ouvrir son site web.
L'université Paris VIII vient d'inaugurer le premier amphi-virtuel
répondant à ses besoins d'information, de formation
et de pédagogie. Via internet, tous ceux qui le désirent
peuvent accéder à deux cours (eux-mêmes composés
d'une trentaine de leçons et de 17 films) et à un
compte-rendu de conférences (composées de 6 films
et de 8 exposés). La première version de cette cyberfac
a demandé un investissement de 300.000 F. (Le Monde multimédia,
14/12/97)
Symposium GRAF - Toulouse (en préparation) dans le cadre
du colloque du REREF Réseau
Education et Formation : Cyberspace et autoformation
du 26 au 29 octobre 1998
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L'OTE participe depuis juin 1996, dans le cadre d'un atelier inter-ministériel ayant pour thème "Culture et autoroutes de l'information", à un travail de recherche sur le thème: observation des usages des réseaux pour l'éducation, la formation et la création. L'équipe des chercheurs ayant participé à ce travail en 1997 était composée, outre de Serge Pouts-Lajus, directeur de l'OTE, de Joëlle Le Marec (université de Lille), Sophie Deshayes (Cité des Sciences) et Sophie Tiévant (ethnologue). La "campagne d'observation" de 1997 a porté sur 6 sites : la friche de la Belle de Mai à Marseille, Parthenay ville numérisée, l'école de Piquecos, le lycée d'Albi, le Laboratoire de Langage Electronique à Paris, l'exposition Version Originale sur Internet à Lyon. Chacun des sites a fait l'objet de plusieurs observations de terrain approfondies et d'une monographie. Le rapport de recherche comprenant les six monographies et une synthèse est diffusé par le Ministère de la Culture (DDF). Il devrait également être disponible sur le Web.
En 1998, non seulement la recherche se prolonge et s'étend
à d'autres villes (Valenciennes, Amiens, Strasbourg) et
d'autres types d'institutions (médiathèques, écoles
d'art, maisons de quartier), mais elle s'internationalise. Dans
le cadre d'un programme européen (ISPO-DGXIII) et avec
l'appui du bureau français de l'UNESCO, d'autres observations
seront menées en Espagne et au Portugal avec les mêmes
objectifs : d'une part, observer la construction en cours
des usages d'Internet dans les lieux publics dédiés
à l'éducation ou à la culture, d'autre part
et à partir des résultats de l'observation, produire
des recommandations pour la conception et l'animation des lieux
d'accès publics aux réseaux. De tels lieux se multiplient
partout en Europe, en particulier dans les pays où le taux
de connexion des familles aux réseaux électroniques
est faible et est appelé à le rester durablement.
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Le Monde du 19/11/97
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Hourtin, lundi 25 août 1997 Université de la Communication
Préparer l'entrée de la France dans la société de l'information (Extrait du discours de Lionel Jospin, disponible sur le site http://www.premier-ministre.gouv.fr)
__ L'enjeu économique est évident. L'industrie du multimédia, où se retrouvent informatique, télécommunications et audiovisuel, constitue désormais l'un des moteurs de la croissance et un gisement d'emplois. Aujourd'hui, la part des technologies de l'information dans l'économie mondiale est plus importante que celle du secteur automobile.
L'information devient une richesse stratégique, une des conditions de notre compétitivité.
Les produits issus de l'activité intellectuelle représentent déjà, et représenteront encore davantage dans l'avenir, une part déterminante de la richesse collective. Dans une large mesure, nous le savons, la compétition internationale du siècle prochain sera une bataille de l'intelligence.
__ Mais les bouleversements introduits par les technologies de l'information dépassent largement le seul enjeu économique : l'essor des nouveaux réseaux d'information et de communication offre des promesses sociales, culturelles et, en définitive, politiques.
La transformation du rapport à l'espace et au temps qu'induisent les réseaux d'information permet des espoirs démocratiques multiples, qu'il s'agisse de l'accès au savoir et à la culture, de l'aménagement du territoire ou de la participation des citoyens à la vie locale.
Le gouvernement a décidé de mettre en place un programme d'action ambitieux. Celui-ci s'appuiera sur une coordination assurée par un comité interministériel. Les modalités exactes en seront arrêtées avant la fin de l'automne.
Les initiatives du Gouvernement pour préparer l'entrée de notre pays dans la société de l'information répondent à de grandes préoccupations :
- plus d'accès au savoir et à la culture,
- plus d'emplois et de croissance,
- plus de service public et de transparence,
- plus de démocratie et de liberté.
Cette politique, pour être efficace et lisible, doit s'articuler autour d'un nombre limité de priorités :
- l'école,
- la culture,
- le commerce électronique,
- les entreprises du secteur des technologies de l'information et de la communication,
- la réforme des services publics,
- la régulation.
Première priorité : la bataille de l'intelligence commence à l'école.
__ Le développement en milieu scolaire de l'utilisation des technologies de l'information répond à un double objectif :
- donner la maîtrise des nouveaux outils de communication, qui seront indispensables aux futurs citoyens ;
- exploiter les richesses du multimédia comme outil pédagogique. L'ordinateur ne peut en aucune manière se substituer à l'enseignant. Mais il peut en devenir l'auxiliaire précieux.
Je suis convaincu que les technologies de l'information constituent un vecteur d'apprentissage du savoir et d'accès à la culture.
Si ce savoir nouveau n'est pas donné à l'école, le fossé se creusera entre les jeunes dont les parents peuvent acheter un ordinateur et ceux qui n'ont pas cette chance.
__ Trois types d'actions sont indissociables : généraliser l'équipement et l'accès aux réseaux d'information ; former les enseignants ; susciter la création de contenus pédagogiques adaptés.
- En ce qui concerne les moyens, il ne suffit pas de proclamer que toutes les écoles doivent être équipées et raccordées. C'est un objectif évident, que je fais bien sûr entièrement mien.
Ce qui importe, c'est de savoir comment, à quel rythme et à quel coût doit se faire cet équipement, sans oublier, surtout, qu'il s'agit d'une compétence partagée entre l'Etat et les collectivités locales. Une concertation approfondie avec les régions, les départements et les villes est par conséquent indispensable.
Nombreux sont les établissements qui bénéficient déjà, grâce au dynamisme du rectorat ou de la collectivité locale compétents, des moyens nécessaires.
Mon souci est bien d'empêcher l'apparition d'une école à deux vitesses dans laquelle certains établissements bénéficieraient du meilleur quand d'autres seraient privés de l'accès aux technologies de l'information.
Ce souci guidera, je le sais, les propositions que le ministre de l'Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie fera prochainement dans ce sens.
- Mais nos efforts resteraient largement vains, et les déceptions provoquées par les grands plans d'équipements passés nous le montrent, si un effort considérable de formation n'était pas engagé parallèlement.
Nombreux sont les enseignants qui utilisent, depuis longtemps déjà, les technologies de l'information. Il faut à présent, en s'appuyant sur ces compétences multiples, généraliser cette pratique, tant au niveau de la formation initiale que de la formation continue.
- Enfin, l'effort en matière d'équipement et de formation doit s'accompagner d'un soutien volontariste à la production de programmes pédagogiques multimédias, accessibles sur Internet et par d'autres outils de diffusion.
Quatrième priorité : Les entreprises du secteur des technologies de l'information et de la communication constituent notre quatrième priorité.
Les entreprises de ce secteur, qu'il s'agisse d'activités industrielles ou de la production de contenus, constituent un gisement d'emplois très important. Elles offrent ainsi des perspectives prometteuses en matière de croissance et d'exportation.
Agir pour développer l'utilisation des réseaux d'information ne doit pas conduire à favoriser seulement la consommation des services produits par d'autres.
Le développement de l'offre française
sur ce marché mondial suppose une action volontariste
en faveur de l'innovation, le soutien actif à
la recherche publique comme privée et l'appui privilégié
aux petites et moyennes entreprises qui développent
les nouvelles technologies.
"Persuadé que l'électronique supprime le handicap de l'isolement, il [le maire Michel Pinton] veut faire de Felletin tout simplement une vitrine des nouveaux médias. Le bourg a été retenu, aux côtés de grandes villes comme Rennes ou Toulouse, parmi les sites expérimentaux des "autoroutes de l'information". Depuis un an, toutes les écoles et tous les collèges du département sont branchés sur Internet et l'expérience intéresse vivement l'Education Nationale... La mayonnaise commence à prendre : Compal, une école d'apprentissage de langues à distance, installe son serveur à Felletin et compte développer sur place d'autres produits." L'Expansion - N°541.
"La vidéo interactive pour la
compréhension de l'anglais oral.
Création et usages d'un média multicanaux de diffusion
de vidéo numérique"
Soutenu le 12 décembre 1997 à Paris 7 devant un
jury composé de :
Geneviève Jacquinot (Paris 8) , François Charpin
(Paris 7), Francis Balle (Paris 2), Baudoin Jurdant (Paris 7),
Michel Perrin (Bordeaux 2) et Angéline Martel (TELUQ Québec)
Le processus exponentiel de numérisation des outils de production et de distribution, ainsi que des médias de diffusion et de communication, touche l'ensemble des aspects du savoir et de l'apprentissage, selon deux tendances majeures simultanées bien qu'apparemment contradictoires : un continuum avec les habitudes et une rupture avec les procédures habituelles. Loin de n'être qu'une banale évolution des techniques ou qu'une simple transposition des usages, l'essence et la finalité des modes de transmission et d'acquisition des connaissances s'en trouvent profondément transformées.
L'étude de la vidéo, représentative de l'ensemble des supports d'information en ce qu'elle peut intégrer chaque élément constitutif de leur expression (texte, image et son), fonde l'aspect opérationnel de la rechercheaction engagée sur le thème de la compréhension de l'anglais oral.
À partir de la création d'un dispositif de diffusion multicanaux de vidéo numérique interactive, développé dans le cadre d'une convention CIFRE, une série d'expérimentations appliquées aux langues est entreprise en collaboration avec des experts ingénieurs et didacticiens, auprès d'apprenants de formation continue (Groupe Bouygues) et de l'enseignement supérieur (Pôle Européen de NancyMetz et Université Paris 8), sur la base de produits audiovisuels de formation préexistants : Video Presentation et News Busters. Les apprenants font l'objet d'une analyse statistique particulièrement approfondie à partir de plusieurs questionnaires remplis avant, pendant et après les expérimentations.
Une certaine généralisation et la représentativité des résultats de l'expérimentation de Paris 8 (335 questionnaires) semblent possibles dans la mesure où, selon le protocole expérimental, tous les étudiants des classes concernées ont obligatoirement assisté aux séances, alors que le fonctionnement à Nancy reposait sur une démarche volontaire (30 questionnaires).
C'est à la croisée des mondes de la pédagogie, de la communication, et de la technique que se situent la démarche suivie et les résultats obtenus. Ceuxci éclairent de nombreux aspects liés tant à l'acquisition d'une langue qu'à l'intégration de dispositif de formation à base de nouvelles technologies dans les cursus de formation.
La réflexion débouche sur une proposition de grille
d'analyse de séquences audiovisuelles permettant de tirer
partie de la vidéo dans un but d'apprentissage, et amorce
des pistes de recherches pour la création de produits audiovisuels
véritablement interactifs, audelà de l'indexation
ou de la modularisation actuelle, avec la volonté de respecter
les caractéristiques personnelles et le parcours de vie
de chaque utilisateur.