En los años 90 experimenté las redes interactivas de enseñanza en materia de didáctica de idiomas -sistema ETSIT y NEWSPEAK- (ver Altavista teclear Laura Garcia Vitoria y visitar la direccion Internet " Visio ", servidor de la " Academie " de Strasbourg sobre el servidor de Imaginet). Desde entonces, participo regularmente a diversos desarrollos de espacios en Internet: El de la Universidad Virtual, presentada a la Asamblea Nacional en Francia el 25/2/97 así como en la Universidad de Florencia el 25/3/97 .También desarrollo un espacio Intranet en la Facultad Leonard de Vinci con la creación de cursos de español, experimentación evocada en Expolangues 97, en Paris.: http://services.worldnet.net/ote (ver associación GRAMAL).
Un aspecto importante de nuestras investigaciones en materia de Nuevas tecnologías se refiere naturalmente a la utilización del multimedia " on line " en las prácticas pedagógicas de enseñanza linguística.
Hoy en día es ya un hecho que las nuevas tecnologías interactivas permiten preveer cursos de formación adaptados a cada uno de nuestros estudiantes, al mismo tiempo que se homogenizan los saberes adquiridos: para ello los aprendices y los formadores aprenden el dominio del acceso a estos nuevos recursos.
La formación interactiva multimedia se apoya en realidad sobre un concepto más dinámico -ver lúdico- pero no obstante, éste depende de una estructuración que implica una reflexión minuciosa y detallada. De tal modo que antes de toda creación del producto de formación, la arquitectura global del proyecto debe ser definidda y ser especificada la estructura de la base de datos. Ya que la base de datos sirve de referencia y son sus aplicaciones las que van a recoger, en esta base, los elementos necesarios.
Un curso estará compuesto por bloques de competencias que se deban adquirir, después vendrán los módulos de saber y de destrezas que deberán ser las referencias de base. Por cada bloque de competencias será conveniente evaluar las etapas a seguir, la navegación estará indexada por saberes y procederá por subsistemas y sistemas de comprensión.
El lenguaje de la máquina-hombre es cada vez más complejo, las respuestas pueden ser analizadas por la interface del programa que crea un acercamiento más fácil. Es importante se-alar que los productos que no incluyan todos estos elementos no serán lo suficientemente pertinentes para la formación.
Un punto primordial es que el formador debe estar disponible, ya que esta nueva herramienta, sobre este nuevo soporte, no puede remplazarlo. El contacto humano es indispensable: la visiofonía lo demuestra (así se señalo durante la experiencia del proyecto Syntagma 3 de los cursos de ELE por satélite del sistema ETSIT).
Frente a esta estructuración de la información/saber, el modo de utilización más adaptado de estas nuevas técnicas de formación es el de una formación dinámica, rítmica y participativa. La puesta en práctica de tal estructuración del espacio-tiempo de los cursos favorece, en la mayor parte de los casos, el aprendizaje de las destrezas y la ejecución de los mecanismos que para el aprendizaje de una lengua son tan fundamentales como el conocimiento propiamente dicho.
Los centros de recursos que utilicen las tecnologías modernas, deben promocionar sistemas y dispositivos de formación cuyo objetivo no sea sólamente poseer aplicaciones didácticas que se utilicen a voluntad sino que deben igualmente asegurar servicios tales como un verdadero tutorado "on line".
Por otro lado, estos centros deberán asociar a los expertos de contenido que son los profesores, que pueden transformarse en expertos en el desarrollo de herramientas pedagógicas que unan la formación y la interactividad a distancia. Las heramientas multimedia son y seguirán siendo sólo una ayuda. Las nuevas competencias que deben adquirir los profesionales de la formación frente a estas nuevas tecnologías pueden resumirse en una nueva modestia y una nueva ambición. Para poder transmitir su saber en las mejores condiciones, el profesor debe participar en la concepción de las aplicaciones informatizadas: debe recomponer sus actitudes pedagógicas e incluso su acercamiento global de los sistemas. El hecho de poder simular acciones o variar parametros en tiempo real requiere un cuestionamiento personal sistemático para volver a pensar la formación como un sistema global de enseñanza.
En primerlugar, nos dedicamos a la exploración de las páginas telaraña. En particular con motores de búsqueda e índices en español, pasando después a la elaboración de nuestras propias páginas y crear una red Intranet de los cursos de español. Se redactó un texto de presentación de la clase y se lanzaron algunas páginas.
Comunicación inmediata, audiencia real, apertura hacia el mundo, la red se revela una herramienta preciosa para:
Se puede trabajar la comprensión específica o global de un documento. Podemos trabajar la expresión y la corrección gramatical. Desarrollar toma de palabra y argumentación dando al mismo tiempo la posibilidad de comunicar sus propias ideas, tanto individualmente como en grupo. Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el trabajo cooperativo por medio de:
Es importante establecer una fecha de realizacion, de puesta a punto inicial y por etapas sucesivas.
Es necesario implicar a los estudiantes en la tecnología.
Rápidamente los aprendices pueden buscar la información, recogerla, analizarla, evaluarla y transcribirla.
Saber adaptarse es necesario para los que trabajamos en la red. La herramienta no está hecha para los que quieren controlarlo todo. Un proyecto puede desviarse de su objetivo de origen y seguir siendo de un gran interés. Es importante evaluar y evaluarse asociando a los aprendices en el proceso de evaluación.
El proyecto debe respetar las necesidades de la clase. Es necesario tener en cuenta las diferentes culturas. Internet es un excelente comunicador intercultural, un banco de datos importante para los idiomas.
Internet revoluciona los aprendizajes y la concepción de la enseñanza.
El objetivo es integrar la tecnología a la producción y a la difusión de documentos de las clases de español a partir de la red. Los participantes escriben individual o colectivamente, textos que se refieren a los temas elegidos y que interesan a los alumnos. Los grupos se comprometen a crear varias páginas, el profesor debe prevenir al equipo en caso de problemas o desviación de los objetivos previstos.
Cada cual es autónomo en cuanto a la eleción de su programa de aprendizaje y sus centros de interés, los textos puede ser producidos por el aprendiz o tratarse de una simple evaluación de un espacio existente. Alrededor de ellos se construyen los ejercicios y tareas necesarias para cada alumno en función de sus necesidades. El profesor seguirá la dirección del proyecto con los alumnos o los responsables de los grupos constituidos.
Podemos evaluar por estimación de la calidad de las producciones, exámenes mentales, discusiones, planificaciones, análisis de las herramientas utilizadas, corrección de los errores. Se pueden evaluar igualmente las actitudes, el interés la motivación, la responsabilidad, el respeto del otro, la empatia.
Para responder a la especificación de la comunicación por red, a la constante solicitación de la información a la cual nos encontramos enfrentados, otras herramientas pueden servirnos, tales como diccionarios, peri-dicos tradicionales, revistas, informaciones diversas, CD-ROM, tratamientos de texto.
En pocas semanas hemos explorado numerosas posibilidades de Internet y su utilización en clase:
Internet nos ha permitido difundir y crear textos orales y escritos, fotos, imágenes, sonido, música, trabajar en hipertexto y realizar de páginas que son algo más que soportes Gutemberg.
Nos queda mucho camino por andar: la realización de una red completa. Nos queda el trabajo de realizar, con ayuda del experto informático, la elaboración de un banco de datos eficaz y un motor de búsqueda útil y rápido.
1. Los recursos de Internet para la pedagogía
a) El correo electrónico y la información
b) Ventajas
c) Motores de búsqueda y servidores de información
2. Del primer contacto a la información en la pantalla y al documento alumno, etapas:
3. Resultados:
a) Internet permite una enseñanza:
b) Internet desarrolla en el aprendiz
c) Problemas por resolver
Material informático, horarios, planing. Después de los primeros cursos, es necesario evaluar y estructurar la actividad futura.
Ver las direcciones en Internet:
http://service.worldnet.net/ote ->(rubrica " Associations ", GRAMAL)
http://mosaic.cineca.it
Tomar Altavista y teclear laura garcia vitoria, visitar
la dirección " visio " de Imaginet
de la Academie de Strasbourg.